 |
|
|
|
| |
ESTUDI TREBALL INFORMACIÓ |
| |
| | ESTUDI | |
| | Què és? | |
La professió de mestre/a és, sens dubte, una de les més antigues i amb més tradició en la nostra societat. La paraula mestre/a és utilitzada en diferents camps del saber i en moltes i diverses professions (en la filosofia, en les religions, en la música, en alguns esports...). El mestre o la mestra és la persona que ensenya una ciència, art o ofici.
El Mestre de Llengua Estrangera és la persona encarregada d'impartir l'assignatura d'anglès i/o de francès a l'ensenyament primari. En el sistema educatiu actual això s'esdevé al llarg de sis cursos, per als nens i nenes entre els sis i els dotze anys. Actualment hi ha una tendència creixent a introduir la llengua estrangera a l'etapa d'educació infantil, així com a oferir una segona llengua estrangera. Ara bé, no només la infància rep els ensenyaments primaris, també persones adultes de diverses procedències geogràfiques es troben davant la necessitat d'haver d'aprendre els fonaments bàsics de la nostra cultura, quan per moltes i diferents raons no ho han pogut fer en l'edat habitual. | | |
| |
| | Els estudis | |
Es tracta d'uns estudis amb títol homologat i terminal, després d'un primer cicle de tres anys, o sigui d'una diplomatura.
Els estudis reuneixen una diversitat d'assignatures que cerquen entre si la complementarietat per aconseguir la formació de professionals capaços d'educar globalment i de desenvolupar-se amb autonomia en cada una de les disciplines que componen els ensenyaments primaris. Així doncs, podem diferenciar tres grans blocs en la tipologia d'assignatures més usuals d'aquests estudis:
a) Les assignatures que responen a la formació psicopedagògica general per al mestre/a;
b) Les assignatures que responen a la formació de les didàctiques específiques de cadascuna de les disciplines que conformen els ensenyaments primaris; i
c) Les assignatures que estan directament relacionades amb l'ampliació de coneixements en el camp de les llengües estrangeres.
Els continguts bàsics de les matèries d'estudi són els següents:
Psicologia de l'educació i del desenvolupament en edat escolar, Didàctica general, Coneixement del medi natural, social i cultural, Sociologia de l'educació, Matemàtica i la seva didàctica, Noves tecnologies aplicades a l'educació, Teories i institucions contemporànies de l'educació, Llengua estrangera (morfosintaxi i semàntica, Fonètica, Expressió oral), Didàctica de la llengua estrangera, Bases psicopedagògiques de l'educació, Educació artística i la seva didàctica, Llengua i literatura i la seva didàctica (català i castellà), Lingüística, Educació física i la seva didàctica, Organització del centre escolar.
Totes aquestes matèries esmentades són troncals, és a dir comunes a tots els plans d'estudis de les universitats catalanes i espanyoles. Les diferents universitats ofereixen també assignatures obligatòries, pròpies de cada universitat i un ventall d'assignatures optatives i assignatures de lliure elecció que serveixen perquè els estudiants puguin completar el seu perfil acadèmic.
A més, l'estudi contempla una important càrrega creditícia desenvolupada en forma de pràctiques. El Pràcticum es desenvolupa al llarg de la carrera, especialment en els dos darrers anys, quan els estudiants ja han cursat la majoria de continguts bàsics de Pedagogia, Didàctica i Psicologia. El Pràcticum dóna el caràcter professionalitzador als estudis i posa els estudiants en contacte directe amb la realitat. Els períodes de pràctiques són guiats i tutoritzats des del professorat de la facultat conjuntament amb els/les professionals mestres de les escoles i/o serveis educatius. Són períodes idonis per aprendre realment la professió, per actuar com a mestre/a amb el suport constant de professionals amb experiència i per reflexionar sobre la pròpia pràctica. Possiblement, en cap més moment de la vida professional del/de la mestre/a es rep el suport per a la feina ben feta com en aquests períodes. | | |
| |
| | Competències que es desenvolupen amb l'estudi | | Les competències bàsiques de l'estudiant/a de Mestre/a Especialista en Llengua Estrangera poden resumir-se en les següents:
Domini i alt nivell de coneixements de les llengües catalana i castellana.
Domini i gran interès per la llengua o llengües estrangeres que es vulguin cursar.
Capacitats i gust per a la comunicació oral i escrita.
Bons nivells de coneixements en els àmbits científic (social i natural) i matemàtic.
Interès en intervenir en la societat de forma activa, promovent canvis qualitatius per a la millora de les condicions de vida de les persones a través de l'educació.
0bertura als canvis i predisposició a voler entendre, acceptar i treballar en una societat cada cop més complexa i multicultural.
Disposició per treballar per a un futur més just, en pau i sostenible.
Disposició a participar i treballar en processos grupals, tant en la seva organització com en la gestió compartida.
Bona predisposició a adaptar-se als canvis en la nostra societat i interès per continuar aprenent. |
|
| | |
| | Activitats complementàries durant els estudis | | Durant els estudis és recomanable fer estades a l'estranger tant per perfeccionar el coneixement de la llengua estrangera com per a conèixer la realitat sòcio-cultural del país.
A més, són recomanables totes aquelles activitats que posen en contacte l'estudiant amb els infants o bé amb adults que requereixen completar els seus estudis primaris. Per exemple, són interessants les activitats relacionades amb el lleure d'infants i joves, a través dels estudis de monitor/a i director/a del lleure i la participació activa en associacions i grups que tenen cura de l'oci i el lleure, dins el camp de l'educació no formal. Pel que fa a la relació amb adults, són interessants les activitats en grups, associacions, ONGs que tenen cura de la millora de les condicions de vida, acolliment i formació de persones que han arribat recentment al nostre país.També és recomanable completar la formació amb una permanent actualització en l'ús de la informàtica.
També són recomanables totes les activitats que desenvolupin la formació i la sensibilitat artística de l'estudiant/a, tant en el dibuix, la pintura, la ceràmica, la música i la dansa, ja que totes elles seran treballades en l'activitat professional, en els estudis primaris.
Igualment, qualsevol activitat esportiva és recomanable per a l'estudiant/a, tant per la seva pròpia salut física i mental, com per al treball dels valors positius inherents als diferents esports (superació personal, treball en equip, solidaritat...). |
|
| | |
| | TREBALL |  |
| | Quina feina fan els titulats en aquests estudis? | | Tal com ja s'ha esmentat, els mestres especialistes en llengua estrangera són els professionals que imparteixen anglès i/o francès a l'ensenyament primari. També poden exercir de mestres de primària en altres àmbits educatius d'aquesta etapa de l'ensenyament. A les escoles, els mestres s'ocupen de l'educació dels nens i de les nenes entre els sis i les dotze anys, tant pel que fa a la instrucció de les matèries com a la formació integral dels infants com a persones. O sigui, els mestres no només transmeten uns determinats coneixements sinó que també ensenyen a adquirir hàbits i normes cíviques; ensenyen a tenir cura de la pròpia salut i tants i tants altres ensenyaments que tothom ha rebut des de l'escola.
Per aconseguir l'èxit en els seus ensenyaments, els mestres han de treballar moltes més hores de les que estrictament passen amb els seus alumnes ja que és necessari programar i preparar, tant individualment com en grup, el que desenvoluparan quan estiguin amb els infants. A més, tant els coneixements bàsics psicopedagògics com les diferents disciplines evolucionen amb molta rapidesa i això els obliga a un reciclatge i a una formació permanent. Aquesta formació permanent es pot desenvolupar després de l'horari escolar i durant els mesos d'estiu.
A més, els mestres reben i expliquen als pares i a les mares l'evolució de llurs fills i filles, parlen i dialoguen amb ells i elles per trobar els millors camins per a, entre tots, educar globalment i en tots els sentits els infants. Per tant, han de saber tractar amb persones de tots nivells culturals i estrats socials.
També tracten, parlen i dialoguen amb altres professionals de l'educació com psicòlegs, pedagogs, educadors socials, treballadors socials, per tal de trobar vies de solució a problemes educatius, per tractar alumnes amb necessitats educatives especials o per millorar la seva tasca, en termes generals.
Alguns mestres tenen la possibilitat de dissenyar i crear materials didàctics que després seran publicats per editorials o l'administració i de confeccionar llibres de text per a l'etapa de primària.
Igualment, els mestres gestionen i organitzen els centres i els ensenyaments, fan funcions directives i de coordinació i de relació amb les institucions locals (com ajuntaments, consells comarcals, etc.), així com tasques burocràtiques. |
|
| | |
| | Sortides professionals | | Un cop s'ha aconseguit el títol de Mestre/a Especialista en Llengua Estrangera, les opcions bàsiques són dues: incorporar-se al món del treball o bé completar la formació adquirida seguint estudiant una llicenciatura.
La sortida professional més clara és la d'exercir de mestres de llengua estrangera en centres públics o privats. A més, per la seva formació generalista, poden també exercir de mestres de primària en els altres àmbits educatius d'aquesta etapa de l'ensenyament. La tendència creixent d'introduir la llengua estrangera en etapes més primerenques comporta una oferta més gran de llocs de treball. Tanmateix, aquests estudis obren les portes per a exercir de mestres a d'altres països de la Unió Europea i als Estats Units.
Si bé els estudis de Mestre especialista en Llengua Estrangera no capaciten especialment per treballar en una empresa, el nivell cultural adquirit, juntament amb el coneixement d'idiomes i d'informàtica poden permetre l'adaptació a una gran varietat de feines en una empresa. |
|
| | |
| | Àmbits de treball | | Els àmbits professionals específics de la titulació són els següents:
Mestre especialista a l'etapa d'educació primària de l'escolaritat obligatòria.
Mestre als centres d'educació d'adults.
Mestre als centres penitenciaris.
Mestre als centres hospitalaris.
Mestre en aules d'educació especial.
Serveis educatius de suport a l'escola (museus, ajuntaments, camps d'aprenentatge... ).
Educació en el lleure (colònies de llengua estrangera).
Elaboració de materials educatius.
Auto-ocupació en serveis educatius complementaris.
Ludoteques.
Programes d'educació a la infància.
Mestre d'anglès i/o francès en acadèmies privades. |
|
| | |
| | Observacions | | La professió de mestre ha anat canviant molt en el temps.
Avui no es pot pensar en uns mestres tancats a les seves aules, transmetent uns coneixements a uns infants. En primer lloc, perquè els coneixements són cada dia més canviants i, en segon lloc, perquè la societat requereix als mestres moltes més coses. El mestres s'han de plantejar ser conductors, guies per al coneixement, han de saber motivar i incentivar els seus alumnes la curiositat i el sentit crític perquè siguin capaços d'aprendre en els anys d'escolaritat i durant tota la vida.
A més, han d'implicar-se d'una manera activa en el medi immediat que els envolta, dins i fora de l'escola. Han de tenir una mentalitat oberta als canvis, han de saber educar en un món global, intercultural i per la pau; en definitiva han de saber treballar amb els seus alumnes per aconseguir un desenvolupament sostenible per a tots els pobles del món. |
|
| | |
| | INFORMACIÓ | |
| | Informació acadèmica de l'estudi: | |
| | |
| | Centres docents de les universitats catalanes on s'imparteix l'estudi | | |
| |
| | Reconeixement de crèdits entre cicles formatius de grau superior de la formació professional específica i els estudis universitaris | | | Les universitats catalanes validaran com a assignatures ja cursades els crèdits que s’hagin determinat en els diferents acords de reconeixement, entre cicles formatius de grau superior i estudis universitaris. Per accedir al contingut dels acords cliqueu aquí. |
|
|
| |
| | Perspectives | | La professió de mestre especialista en llengua estrangera ja existeix des de fa temps encara que durant el període 1990-1992 s'en va fer una revisió, per adequar-la a la nova estructura del sistema educatiu plantejada a la LOGSE.
Creiem que segueix tenint un bon futur, especialment en un moment en què la necessitat de conèixer una o més llengües, a més de la pròpia, és una necessitat en la nostra societat. |
|
|
| |
| | Institucions d'interès | |
|
| |
| |
